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Si bien los profesores automatizan las lecciones básicas, haciéndolas más interesantes y atractivas para todos los que estudian de forma remota, los estudiantes unifican las comunicación a través de dispositivos y plataformas.
Funciones de Chanty le permiten tanto a los profesores como a los estudiantes ser más eficiente con la comunicación y el aprendizaje.
Chanty permite que profesores y administradores puedan compartir información de forma más efectiva.
Los profesores podrán dedicar más tiempo a trabajar de forma más individualizada, asegurándose que nadie se retrase.
Asigna tareas a toda una clase o a individuos. Establece fechas de entrega, controla el estado y la prioridad de cualquier tarea o subtarea. Los estudiantes pueden contactar a los profesores o los compañeros de clase con solo un clic para saber más acerca de cualquier tarea.
Con Chanty, todos tendrán acceso a las lecciones y las pruebas en cualquier momento. Esto fomentará un mejor proceso de aprendizaje entre los estudiantes, ya que pueden acceder fácilmente a todos los materiales relevantes. Por otro lado, ahora los profesores podrán distribuir cómodamente lecciones, asignaciones y prueba con el resto de la clase.
Entre más hablo con el resto de mis colegas profesores, más razones encuentro para usar Chanty. La primera, es que a nuestros estudiantes les gusta Chanty.
Simon Withers
Universidad de Greenwich
"Aprecio mucho la cooperación, además el almacenamiento de mensajes y datos es de gran utilidad para el equipo."
Julia Gaubatz
Presidental del MIT Rocket Team
Entre más hablo con el resto de mis colegas profesores, más razones encuentro para usar Chanty. La primera, es que a nuestros estudiantes les gusta Chanty.
Aprecio mucho la cooperación, además el almacenamiento de mensajes y datos es de gran utilidad para el equipo.
Simon Withers
Profesor Titular de la Universidad de Greenwich, Departamento de Tecnología
Julia Gaubatz
Presidental del MIT Rocket Team
Los estudiantes adaptarán su ritmo de aprendizaje de acuerdo a sus necesidades y horarios.
